想起学習法とは？

 

こんにちは、リード予備校の佳山です。

 

 

高校２年生に、リード予備校では想起学習法（リトリーバル）を説明して、実践するように話をしています。

 

 

高校３年生の夏までは、合格した大学の偏差値を月の学習時間には正の相関があります。高２の9月の学習時間は、東大合格者と埼玉大合格者で2倍に達しますが、高３の9月にはほぼ同じ学習時間になります。　ということは、高３の夏までに学習時間の量を上げ、高３の夏からは学習の質を上げる必要があります。　学習量は比較的なんとかしやすい定量的なものですが、学習の質は一朝一夕でなんとかなるものではありません。　なので、高校２年生のキャリア教育で効果のある学習法を全員に説明しつつ、高校２年生の秋から実践をさせていきます。高２の秋から学習の量と質を同時に上げていきます。

 

 

復習も兼ねて、想起学習法のコツを以下に説明しておきます。忘れた方は是非読んでください✨

 

 

また、学習法一覧も載せておきます。　ちなみに想起学習法は、授業後の確認テストよりも効果がありますので、授業後5分でも良いので実践していってください！

 

 

 

 

 

単なる「再読型の復習」との違い

多くの高校生はノートや教科書を読み返す再読型の復習を行います。これは理解の確認には有効ですが、時間が経つと成績への寄与が弱まりがちです。想起学習法は、答えを見ずに思い出す行為そのものを訓練します。例：英単語を白紙に書き出す／数日前の数学問題を解答を見ずに再現する 等。

 

 

科学的根拠と効果量

Roediger & Karpicke（2006）は、想起練習を取り入れた群が再読群に比べ、1週間後のテストで大幅に高得点となることを示しました。ハッティのメタ分析でも、テスト練習（想起に類する手法）の効果量は d=0.46〜0.8 と報告されています。要するに、「思い出す練習は点になる」ということです。

 

なぜ高校生に有効か

 

国公立大学入試の特性との相性

国公立大入試は、知識の適切な取り出しと応用を要求します。想起学習は「必要なときに取り出す力」を鍛えるため、本番のアウトプット性能（ケアレスミスの減少、処理速度の向上）に直結します。

 

 

 

長期保持のメカニズム

想起のたびに記憶痕跡が再符号化・強化され、短期記憶から長期記憶へ橋渡しされます。つまり「取り出すほど、取り出しやすくなる」仕組みです。

 

 

想起学習法の実践ステップ

 

ステップ1：テスト形式での復習

・教科書を閉じ、白紙再現（用語・定理・図の再描画）
・小テスト化：単語カードや自作クイズ、過去問・模試の再演習
・答え合わせは後述の「即時フィードバック」で

 

ステップ2：間隔を空けた反復（Spacing）

推奨間隔は「テストまでの日数 × 10〜20％」。例：30日後に本番なら、3〜6日ごとに想起練習。短期詰め込みより、間隔分散が保持に効きます。

 

 

ステップ3：フィードバックの活用

・即時に正誤確認し、誤りの原因を言語化（なぜ間違えたのか）
・ミスの種類（知識欠落／読み違い／計算ミス）をラベリングし、次回の想起目標を設定
・誤答ノートを作り、次回の白紙再現で重点的に想起

 

 

 

想起学習法を定着させるコツ

 

学習計画に組み込む

・各科目の想起日をカレンダー固定（例：英語は月木、数学は火金）
・模試・単元テストを「意図的な想起機会」として配置

 

 

モチベーション維持

・正答率の推移をグラフ化（可視化で自己効力感UP）
・ペア学習で互いに出題し合い、生成効果（作問で理解が深まる）を活用

 

 

 

まとめ：今日から始める想起学習法で合格をつかむ

想起学習は、暗記を「脳のトレーニング」に変える手法です。白紙再現 → 間隔反復 → 即時フィードバックの三拍子を回すほど、入試本番での取り出し精度が上がります。今日から一問でも「思い出す練習」を始めましょう。

 

 

よくある質問（FAQ）

 

再読は全く意味がないの？

意味はありますが、保持と本番の取り出しに最も効くのは想起です。理解の初期段階は再読、定着段階は想起へ切り替えるのが合理的です。

 

 

どのくらいの頻度でやればいい？

インターバル学習のポイントになるので、また別の記事を紹介します。

 

自己採点でも効果は出る？

出ます。重要なのは即時性と誤りの原因分析です。模範解答と解説でギャップを特定し、次回の想起目標に落とし込みましょう。

 

 

参考文献

1. Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.
2. Hattie, J. (2009). Visible Learning. Routledge.
3. Cepeda, N. J., et al. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380.

こんにちは、リード予備校の佳山です。

 

 

いよいよ、明日8月10日午前6時より、18時間耐久オンライン自習室開催です！！

 

 

推奨：高校生（中学生・大学生・社会人の参加も可能です。毎回、参加者がいらっしゃいます）

※リード生でなくとも参加可能✨

ZOOM：361 900 9723  パスコード：Lead

 

 

 

 

私は、明日18時間監督しますが、監督をしながら以下の本を読んで内容をまとめる予定です✨　監督しながら18耐の様子をブログに書いてSNSで発信すると、結構忙しいのであまり読めないかもしれませんが。。。

 

 

 

このお盆は、積読になっている10冊程度の本を読むとともに、pythonの練習をしまして、API連携に挑戦してみたいと思います。

 

 

明日は生徒とともに頑張ります✨

 

 

こんにちは、リード予備校の佳山です。

 

 

「メリトクラシー」という言葉をご存知でしょうか？　能力主義・または実績主義とも言います。

 

 

日本型の教育は、メリトクラシーと言われており、生まれや身分によって社会的な地位が決まるのではなく、能力によってその地位が決まる社会の原理となります。　この原理から言うと、好ましい感じがしますよね。

 

 

教育社会学という分野があるのですが、日本の教育は、メリトクラシーが行き過ぎており、学習指導要領で求められる力も単なる学力以外に多種多様な能力があります。この行き過ぎたメリトクラシーをハイパー・メリトクラシーとよび警鐘をならしている学者がいます。

 

 

 

「暴走する能力主義」　中村高康

「教育は何を評価してきたのか」　本田由紀

 

 

この行き過ぎた能力主義、ハイパー・メリトクラシーにおいて、どのような教育施策を考えていくべきかを提唱しています。　その提唱部分は、高校生の受験指導をしている私の立場からすると、納得はしますが指導には参考にならずでした。

 

 

戦前から現在までにおいて、日本の教育が学歴を含める能力をどのように重宝してきたのか、今現在における学歴(能力)の捉え方、今と昔の差はかなり参考になりました。　また、上記でも書きましたが、生まれや身分などの社会的地位で処遇や収入が決まるのではなく、本人の能力で決まるという主義は、とても良いことだと思いますが、私が想像している以上に、能力の正確な測定・評価は難しいということも分かりました。　日本は素点合計主義（例えば、共通テストと二次試験の合計点による１点刻みの評価）ですが、海外の主要な試験は項目反応理論となっています。

 

 

項目反応理論テストは、複数回受験が可能、人によって問題が違う、素点合計主義よりも正確にテスト評価が可能などメリットが多いですが、日本の大学入試問題特有の、記述式、大問構成が不可能で、小問構成でしかも数万種類の問題を作成しないといけないなど、かなりハードルが高いようです。　昔から日本の大学入試テストも項目反応理論を導入するなどの話は上がっているようですが、現実には至っていません。もし仮に導入されたら、小問集合ばかりのアメリカのSAT形式のテストになってしまいそうですね。　そうすると問題がかなり簡単になりそうな気がします。。。

 

 

あと3冊読んで、日本の教育の成り立ちを理解したいと思います✨　　教育学や社会学に興味がある人は、ぜひ一読をお勧めします！

 

こんにちは、リード予備校の佳山です。

 

 

岐阜大学医学部医学科の推薦入試を受験予定の生徒さんと、7月から推薦対策を実施しています。

 

 

2年生の頃から志望理由の大筋は話をしてきているので、今は根拠集めと事例調査をしています。

 

 

 

 

こちらが指摘した内容について色々と資料を探してくれたので、その資料に基づいて話をします。志望理由にはこの生徒さんの強みや興味を持っていることを反映したいと思っています。この生徒さんの強みや能力は色々とありまして、たとえば小学生の時に英検１級を取得しています。　流石に今回の志望理由に英語能力は書きづらいので、そこはかけませんが、もう一つの能力（というか特技）は普段に入れることができると思います。　色々と議論して深掘りしていきたいと思います。

 

 

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岐阜高３の生徒さんが、目標だった

 

 

岐阜高実力テスト数学　200点満点　学年１位

 

 

を取れました✨　すごい！！　　平均点は70点から80点の激ムズ問題で満点！！

 

 

今年の夏は、数学の勉強はほぼなし（オープン模試の直しぐらい）で物理と化学の補強をしているとのこと。この夏数学ほぼやらないって少し不安ですが。。

 

こんばんは、リード予備校の佳山です。

 

 

「肯定の哲学」と言われるトマス・アクィナスの哲学講義を読んでいます。

 

 

 

 

この本を読むに至った理由は、

 

 

「passion（情熱）というラテン語は、passive（受け身）の語源になっている」という記述を別の本で見かけまして、その引用先の本（この本）を読もうと思いました。情熱と受け身って対義語に近いイメージはするんですが、その情熱に受動的な要素があるとすれば、これは進路指導に役たつと直感的に思いました。

 

 

passionの語源に色々な意味があるからではなく、passionは受け身的な心の作用だと捉えることができる。人それぞれで感じ方が違い、そのまま感じることが、人固有の情熱とつながっていくようです。

 

 

進路指導をしていてよく思うことなんですが、名大工学部を志望している生徒がいて、どの学科に興味があるか、オープンキャンパスにも参加して、HPでも調べて、一応興味が湧く学科は選んでみたものの、それが自分にとって正しい選択なのか、自信が持てないということが多々あります。　もっとよくリサーチしてみたら、別の学科の方が良いでのはないか・・・これは誰しもが思いますよね。

 

 

ただ、学科選びは、その人の個性というか・その人のフィルターを通して選ぶので、生徒それぞれで皆さん違う学科を選びます。その学科の専門的知識なんてあるわけもないのに、生徒ごとで選択が分かれます。

 

 

人の選択って、その人が今まで、何に触れて・どのような教育を受けて・どんな人に会ってきたかなどで、脳が情報処理して決めていきますので、学科の予備知識がなくとも、人それぞれで選択結果はかなり異なります。　いわゆる直感ということになります。

 

 

直感を重要視しているわけではありませんが、限られた時間で、自分の進路を選択せざるを得ない時（十分に時間をかけていないことに不安を覚えますが）、その直感で大丈夫と背中を押してあげる場面はあります。　背中を押すにも生徒が納得する説明をしないといけませんので、人の直感が脳でどのような処理をされているのかなど、色々と説明をし、多くの生徒が納得して安心もしますが、決定打に欠けると思っていました。　そんな折、肯定の哲学といわれる、トマスの哲学を理解すれば、高校生の進路指導、生徒それぞれが興味を持っていることを肯定し、後押しができるのではないかと思い読んでいます

 

これは生徒さんが読む本ではありませんが（文章はかなり分かりやすいので読めば面白いと思います）、進路指導をする方は是非読んでみてください。　生徒の進路指導に役立ちます✨

 

 

 

こんにちは、リード予備校の佳山です。

 

 

この夏、リード予備校では、全校舎で全高校２年生と生徒・講師の二者面談、生徒・保護者・講師の三者面談（お盆以降）を実施しています。

 

 

生徒・講師の二者面談では、志望校の確認から、現状の勉強習慣、理想的な学習時間との乖離、これからどのように学習をしていくのか具体的に話をしていきます。

 

 

私は、ここ最近、学習に関わる文献や書籍をかなり読みまして、書籍は50冊以上読んだと思います。生徒へ提供する情報や提案はかなりレベルが上がったと思います。　面談後の生徒の顔を見ていると、今までと全然違う顔をしてくれています。　面談って、勉強できていないことに対して詰められるイメージを持つ生徒はたくさんいます。　現状上の状態と理想状態の乖離は確認しますが、あくまで、どのようにしたら理想状態に近づくのか、学習科学の話をかなり盛り込んで話をします。　そうすると、生徒も、出来そうって気持ちになるようで、かなり前向きな状態で面談が終わります。

 

 

昨日は３名の生徒と面談をしました。一人当たり45分面談で、面談準備で最低30分は必要になります。　色々な話をしえいる中で、お堅い話もしますが、生徒の趣味・趣向まで聞き取るようにしています。

 

 

ある生徒は、最近ツールドフランスの動画をかなり見ているようで、ロードバイクの競技で個人競技のように思えますが、かなりのチーム戦でチームとしての戦略が大事らしいです。　私もロードバイクで運動がてら走るので、その生徒が行きたい大学周辺にはいいコースがあるよと話をして盛り上がりました。

 

 

最近、カーボンホイールを組みまして、ホイール交換をして朝午前５時から６０ｋｍほど走ってきました✨

 

 

 

 

午前5時出発でも日差しはかなりきついので、日焼け対策でバラクラバを装着して完全日焼け対策をしています。

 

 

 

 

今度は違う生徒で、工学部の機械系の学科を目指していまして、モーターサイクルに興味があるとのことでした。

レース用の二輪とか、スポーツカーに興味があるようです。

 

 

私は二輪の免許は持っていませんが、スポーツカーは好きでして、実際にスポーツクーペに乗っています。なので、生徒に私の愛車を見せて、車の話で盛り上がりました✨

 

 

 

 

 

将来的には車かバイクの開発に携わりたいとのことでしたので、トヨタや日産で開発している大学生時代の知人の話などをしていく予定です。　　９月以降は、フィードバック面談が毎月1回はやっていくことになるので、勉強・学習管理以外にも色々な話をすることになると思います。

 

 

こんにちは、リード予備校の佳山です。

 

 

８月１０日（日）　午前6時より１８時間耐久オンライン自習室を開催いたします。

 

 

2020年から開始して、第１１回目となります！！

 

 

 

 

ZOOM：361 900 9723

パスコード：Lead

 

 

どなたでも参加可能です。前回のGWでは、社会人（保護者様）も、リード卒生の大学生も参加していました⭐️

 

 

午前6時より24時まで、途中入場・途中退場可、基本的に25分勉強＋5分休憩（ポモドーロ・テクニック）、食事休憩は各自とります。

 

 

長時間勉強のコツは、

 

 

25分勉強＋5分休憩のサイクルで、集中力を維持しやすいインターバルでやること、分散学習で複数科目で勉強が重要です。

 

 

この夏、１８時間耐久で勉強時間をUPさせましょう！！

 

 

リード生以外の方も参加可能です。他塾生が参加しても、個人情報の聞き取りなど全くごぜいませんので、是非ご参加ください。

こんばんは、リード予備校の佳山です。

 

 

本日も問い合わせの電話がかかってきて、

 

 

「英語の瀬田先生の評判を聞いて〜」と2日連続です。瀬田先生すごいな。。。　来週、トップレベルで体験を受けていただきます。評判の先生の授業を体験ください✨

 

 

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大垣北高のパンフレットに、リード卒生が載りました。

 

 

卒生：「先生、大垣北高のパンフに僕が載りましたよ」

 

佳山：「お、すごいやん！何人ぐらい載ってたの？？」

 

卒生：「写真で載っていたのは僕だけです」

 

 

 

 

１年生から指導していて、とても優秀な生徒さんでした。最終的に、名古屋大学工学部 機械航空宇宙学科に合格しました。双子のもう一人も名古屋大学工学部に進学しています。　１年生の時から模試で学年１位もとってくれたことがあって、順調に成績は推移していました。キャリア教育やリードのセミナーを受けて、早い段階から名大の推薦に挑戦することを決めていて、高校２年生の時に、岐阜県主催の宇宙関連のセミナーや研修会に参加するなど、色々と活動していたことを懐かしく思います。

 

 

合格インタビューもとっていまして

 

 

 

 

現在は、大垣駅前校舎で個別指導を担当してくれていまして、後輩をサポートしてくれています。

 

 

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久々に個人の投稿ですが

 

 

この夏、やっと、ロードバイクのホイールを新調しました！！　カーボンホイールで、スポークもエアロ形状、前後合わせて1200gの軽量ホイール、そして前後でリムハイトが異形の45mm,50mmのホイールです。

 

 

本日仕事を終えてから組み立てます。カーボンホイール初めて買いましたが、ロードバイク１台分買える金額になりました。。。

 

 

 

 

猛暑なのでロードバイクには不向きは季節ですが、早朝ライドしたいと思います⭐️

 

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夏期講習前には、毎年やっているスキンダイビングに行きました。

 

 

福井の若狭湾で、1日漁業権を購入して、陸から船で10分あたりの沖に運んでもらいまして、そこで５時間ほど潜ってきました。水深は７〜８mでひたすら潜ってサザエをとります。（漁業権を買っているので、密猟ではございません）

 

 

 

 

ウエットスーツ、シュノーケル、体に重りを巻いて潜ります。今回で４回目ですが、潜るのにも慣れてきまして

 

 

 

このサイズのサザエを８０個とってきました⭐️（お一人様８０個までです）

 

 

かなり透明度が高い日だったので、数万匹のイワシの大群や、タコ、様々な魚種の魚に出あいまして、ハードな夏期講習前のリフレッシュをしてきました。

 

 

この夏期講習は授業もですが、生徒面談をたくさん入れているのでハードですが、生徒の学習意欲を高められるよう頑張ります⭐️

こんにちは、リード予備校の佳山です。

 

 

この７月から夏期講習にかけて、大垣駅前校舎だけで30名近い生徒が新たに参加してくれています✨

 

 

問い合わせの電話を受けると、「瀬田先生の評判を聞いて〜」と言って問い合わせしてくれる保護者さんが複数いらっしゃいました。

 

 

授業が分かりやすい上に、学習指導もバッチリで、多くの生徒が信頼している先生です。

 

 

 

高３英語スタンダードクラス

 

 

瀬田先生

 

 

夏期講習はスタートしていますが、現在体験授業は可能です✨　英語苦手な方、英語を強くしたい方、是非、瀬田先生の授業を体験してみてください✨

 

 

高校３年生の新規入塾生はそろそろ募集停止となります。

こんにちは、リード予備校の佳山です。

 

 

7月13日（日）に、高校２年生向けキャリア教育第３回「学ぶ意義」を実施しました✨

 

 

今回は、私が話をするのではなく、FocusGold代表執筆者の竹内先生に講話をしていただきました。結論から言いますと、ものすごく学ぶ意欲を高める回となりました✨

 

 

 

FocusGoldは、岐阜高校や大垣北高校をはじめとする岐阜県の公立高校で、チャート式と二分するほど採択されている数学の参考書・問題集です。特に進学高校で使われていて、生徒からの評判もすごくいい問題集です。

 

 

その代表執筆者の竹内先生が、数学の話ではなく、リード予備校のキャリア教育に即して「学ぶ意義」に関して話をしていただきました。

 

 

私がダラダラ書くよりも、参加者の感想を見ていただければ、満足度が分かると思います✨

 

 

〜参加者の感想〜

 

 

私は正直自分が何をやりたいのかとかなんのために大学に行くのかとか分からず、目標もないままただ勉強してただけだったけど、今回のキャリア教育で、自分がこれからどうしていくべきかが明確になったので、自分と沢山向き合いながら頑張ろうと思いました、ありがとうございました。

 

進路だけでなく、大学の後のことについて考える機会になったので良かったです

 

竹内先生のお話がとてもわかりやすく聞きやすかったです選択肢がある質問形式で参加でき、親子で集中して聞くことができました。
とても、勉強になるお話で受講できて良かったですありがとうございました。

 

目の前の大学入試だけでなく、日本の未来について考えさせられました。ありがとうございました。

 

勉強する意味が理解できて、よりいっそう頑張ろうと思えた。

 

改めて学ぶことや大学のこと、そしてこれから生きていく社会のことについて考え直し、より深く追求するきっかけになりました。

 

学ぶことの意義について改めて考えさせられた。今まで何となく勉強していたけど、これからは目的をもって意欲的に学んでいきたい。

 

答えを出すのはAIでも出来るから、AIを上手く活用して問いを作り出していきたいと思いました。自分がいつか社会の役に立つことを願い、今はただ勉強をして職業選択の幅を広げていきたいです。

 

大学進学がゴールではないと感じました

 

勉強の意義について、考えさせられました。

 

学ぶことに対する価値観が変わりました

 

勉強する意味がよくわかった

 

何のために学ぶのかがわかった気がする

 

AIに負けないように人間性をつけつつ生活したい。勉強以外の所で勝る必要性などを感じた。

 

AIに使役されるのではなくAIを最大限の有効活用をできるような人になれるように勉強していきたいです

 

勉強する意味を改めて考える機会になった

 

学ぶ意義について考えることができました

 

とてもタメになる話ばかりで聞いていてとても面白かったです。

 

学ぶことは、自分のためではなくいつか世の中の人のありがとうにつながるものになるように学びを続けたいと思いました

 

非認知力の大切さや大学に進学する上で大切になってくることを詳しく知ることができてよかったです。

 

今後何の為に勉強してるのかわからなくなった時に、今回の話を支えにしていこうとおもいます。

 

学んだことを他の人のために役立たれるように勉強したいと思いました。

 

「自分のためだけに勉強するのではない」というコメントが刺さりました

 

学ぶ意義を自分の中ではっきりと認識することができた。

 

学ぶ意義について、大変興味深いお話を聞くことができました。
子供達が高校生である今、このお話を聞かせていただけたことで、学ぶことへの意識が変わり、これからの進路や将来について、深く考えるきっかけにもなったのではないかと思います。ありがとうございました。

 

学校の三者懇談が終わって、成績が伸び悩む子どもを前に、このタイミングで今日のお話しが聞けた事がありがたいです。部活に行事に、持ち前の行動力とチャレンジ精神で学校生活を楽しんでいますが、学習に関しても、何の為に勉強をするのかと言う問いに本気で向き合えば、やりたい事に向かう集中がきっと生かされてくると思います。
AIについてのお話は、私自身の仕事にも非常に参考になりました。いい勉強ができてよかったです。

 

自分にとっての学びについて深く考えられました

 

興味深い話でとても今後の勉強の参考になってよかった。

 

誰の何のために勉強をするのかが、明確になって将来の自分のために今出来ることを頑張って取り組んでいきたいと思いました。

 

自分のためでなく世の中のために働くことも大事だと学んだし、この先自分で考えて問いただすということも大切になって来ると感じた。

 

今まで勉強してもその先の目標がはっきりしていなかったので、今回の授業で新しい考え方が増えて良かったです

 

将来をどう見るかを考え、今何をすべきなのかを親子で考えました。

 

まだやりたいことがはっきりとしない息子に焦りを感じていましたが、自分もそうだったなぁと懐かしく思います。高校2年生、まだまだ子どもでもあり、しかしこれからの時代を生きていく上で、私たちの時代には無かった覚悟のようなものが今の子どもたちには必要だと感じています。　AIと共存できる人間、正しい知識を身につけ自分にも社会にも負けない人間になってほしいです。幸い息子は学ぶことが好きなので、自分で考え、素晴らしい人生を切り拓いていくと信じています。親としては、これまで自分が失敗してきたこと後悔していることは、1つのアドバイスとして伝えています。ただ、息子の人生は息子のものなので、日々の生活を支え、やりたいことを学ばせてあげるのみです。自分で考えられる人間になってほしいので、決して口出しはしません。
これからやりたいことを見つけ、自らが光り輝き、世の中や誰かを照らしていってほしいと切に願っています。今回、講話を聞き、親としてもあらためて考えるところがありました。このような機会をありがとうございました。

 

今まで未来の職業などの話はたくさん聞いてきたけれど、その中でも聞いたことないような面白い話をたくさん聞けてよかったです。

 

ただ、いい大学に入ってそれで終わりではなくてどうして学ぶのか目的を明確にして勉強することが大切だと分かりました。

 

学びの先にある人のためになる仕事をすることの大切さを子どもに教えていただき、ありがとうございました😊
まだまだ進路などに悩みがある時期ですが、多くの生徒の心に響いたのではないかと思います。

 

自分に興味のあるものを大事にすることが良いことだと感じた。

 

 

東京大学名誉教授 小林康夫先生がある書籍で言っていましたが

 

 

実は新発見というものは、発見者が15歳〜16歳頃からその種を自分の中に宿していることが多い。つまり、あなたたちの年に何かの「種」が宿されるということ。これは分野によらない。このことが端的に示しているのは、世界を変える力は知識ではなく「若い力」だということだ

 

 

何かの「種」を宿す年代に、キャリア教育を通して何かのヒントが与えられたらと思います。

 

 

学ぶ意義がなんとなくでも意識できれば、それは勉強する動機につながります。キャリア教育を通して、リードの生徒は勉強をブーストさせましょう！！